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    致遠實驗學校

    普通學校

    每班平均人數45人,小班教學效果明顯。

    班級人數多達70-90人,學生受關注少。

    精英教育,兩套教材,雙倍知識量,雙倍能力。

    學習內容相對簡單,對升學沒有明確需求,畢業即可。

    學校注重精英教育,塑造未來的領袖,綜合能力領先一籌。

    全民的普及教育,目的是完成九年制義務教育。

    擇優錄取,分層教學,每年采取優秀學生激勵機制,為孩子組建最優秀的學習團隊。

    就地入學,學生綜合素質參差不齊。

    課堂40分鐘出效率,每天學生都能得到及時有效的輔導。

    回家以后沒有專業輔導,課業鞏固不及時。

    每周進行學習效果檢查,及時查漏補缺 ,不讓問題積累。

    學生問題無法及時有效的解決。

    因材施教,為學生選擇最恰當的老師,相信沒有“教不好的學生”,獎優罰劣,讓優秀的老師加盟,保持師資隊伍先進性。

    教師隨機調配,壓力不明顯,積極性不高,教學成績難以得到有效保證。

    開設多種特長班,不出校門就可以掌握至少2個特長。

    要到校外學習特長班,常與學習產生矛盾。

    科學規范的作息時間,嚴格有效的管理制度,學生將養成良好的生活、學習、禮儀習慣。

    生活、學習、交友、休息等不規范,家庭教育管理不系統。

    學習時間是一般學校的1.3倍以上,基礎更扎實,知識拓展有保證,能力提高有保障。

    來回學校時間長,家長管理不到位,時間浪費嚴重。

    每周進行家校聯系,每月開展家校主題活動,讓家長了解并積極參與學校的教育教學活動。

    班級人數多,班主任難以向每位家長溝通匯報,家長不太了解孩子在校情況。

    集體生活,重視品行培養,道德教育滲透各個領域。能獨立、會處理、會學習、會生活、交流、懂感恩。

    家長無暇管教,隔代教育問題多多,孩子意志力薄弱,獨立能力差,沒有團隊精神,沒有報恩意識。

    有計劃地組織學生到各教育基地見習,參與主題活動,增長見識,鍛煉社交能力,提高綜合素質。

    很少能系統的到異地參觀、游學的機會。

     


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